课后服务时间,教师如何高效辅导作业?

极目新闻记者 国倩

通讯员 陈梦琪

现如今,各校落实了“双减”政策,有效地减轻了学生的作业负担和校外培训压力,但家长们却显现出新的焦虑点:这么少的作业,知识点真的掌握了吗?孩子做作业的时间倒是少了,但也不会去主动看书复习,而是看电视、刷抖音,怎么改变习惯呢?说到底,学生还是没有主动去探索、学习的习惯,调动学生的积极性,也是亟待解决的问题。对此,武汉市江岸区铭新街小学的语文老师陈梦琪探索出了相应的对策。

课后服务辅导作业的时间,如果每天只讲讲作业,做完作业就做做游戏或看看影视,那会是枯燥无趣的。为了提高作业辅导的效率,陈梦琪在课后服务中增加了几个小环节,大大提高了课后服务作业辅导的效率。

“经典咏流传”节目

提升学生学习内驱力

语文素养中,诗词的积累很重要,为了让学生真正爱上古诗词,提升学生语文素养,了解和积累更多优秀的古诗词,陈梦琪在课后服务的时间开展了课外古诗词的拓展活动——经典咏流传。这是中央电视台的一档热播栏目,陈梦琪将它搬到了课后服务里。

一天,陈梦琪走进教室,神秘地告诉同学们:“今天,陈老师要给大家上一节音乐课。”班里顿时炸开了锅,有大声讨论的,也有窃窃私语的,大家更多的是惊讶和兴致勃勃。“但是在此之前,我们先来熟悉一下歌词。”

陈梦琪在纸上打印了原诗、大意、赏析和“歌词”,同学们拿到后就迫不及待地读了起来。于是大家开始用学过的方法,去学习这首袁枚的《苔》。没有经过预习,但是学习的过程却异常的顺利。

如,上课总不爱听讲的郑同学举手,带着同学们读准了字音,读通了诗句。她是个注意力不太集中的孩子,但遇到自己感兴趣的内容,她可是能读得绘声绘色;小动作特别多的李同学,并没照着打印纸上的内容读大意,而是用他自己的语言,把大意说清楚了;调皮的刘同学一改往常“不靠谱”的样子,有模有样地为大家分析诗人想在这首诗中表达的情感,还能联系生活实际,谈谈给我们的启示:“我们要学习诗人写的苔花,哪怕细小低微,也要凭自己的努力争得和牡丹一样开花的权利!”说到动情处,他自己的脸也涨得通红,可爱极了!

在学生们的兴趣盎然中,陈梦琪播放了视频:梁俊老师和贵州山区孩子们的故事——梁俊老师给了孩子们希望的种子,于是,种子种在每一个孩子心里在他们的生命中开了花。看着看着,有几个孩子居然在抹眼泪。“原来我在课堂上,总是大费周章地讲,如何去体会作者要表达的情感,而孩子们的反应总是木木的。但是今天,在课后服务中一个小小的创新,就能让他们共情或感动到落泪。我相信他们的心又细腻了一分,以后能更好地去体会文章的情感了。”陈梦琪说。

陈梦琪认为,各种类型的内容都可以像这样去探索新的教学方式,并利用好课后服务这个时间。“学生的潜力是无限的,需要教师去想办法调动他们的积极性,只有将被动变为主动,将‘要我学’变成‘我要学’,才能体现学生的主体地位,学生才能真正地发挥他们的主观能动性。”她说。

设计分层作业

减少学生完成阻力

陈梦琪班上有个孩子叫小罗(化名),他的头脑和手脚一样灵活,但是学习习惯不太好,因此成绩并不理想,做作业时表现得不太积极。

一天,学到了《古诗词三首》,陈梦琪和往常一样,在靠近他座位的黑板左边来布置作业,他垂头丧气地拖着沉重的身子缓缓回到座位,自言自语道:“又—要—写—作—业—了!”每个字都拖得很长,充满了不情愿。

“你看看再说!”陈梦琪故作神秘地说道,“今天可以‘挑’作业哦!”果然,他一看到作业是“抄写古诗词三首”,但后半部分为“分为AB两类(选做)”,眼睛都冒金光了,赶紧做了一个冲刺的手势:“我选A类(用自己的话说其中一首的大意),今天的作业太简单了,我肯定能很快做完!”

旁白的喻同学听到后,打趣道:“A类没什么挑战性,我选B类(尝试用第一人称,想象画面,将其中一首改写成一篇小文章,把动态描写、静态描写和细节描写相结合)!”此时的罗同学瘪瘪嘴,想与喻同学拼一拼,奈何自己深知“实力不允许”。于是,陈梦琪走到罗同学的桌子旁边,俯下身问:“老师还以为你会选择基础默写,放弃选做,看来还是小看你了呀,好好做,下午拿你的当范本!”罗同学得意地笑了。

到了下午,罗同学交上来的作业出乎陈梦琪的意料。字迹工整,大意写得也很到位,“以我对他的了解程度,这的确是他能力范围内最好的作业了。这么调皮的孩子,能在分层作业中找准自己的目标和努力的方向,能静下心来将作业写得如此工整,对他来说,就已经非常了不起了。”陈梦琪当天也如约将他的作业作为了范本,供大家传阅。

小小讲师上岗

锻炼学生综合能力

一次批改作业时,陈梦琪被班上雷同学的作业给深深吸引。雷同学是班上的“小作家”,她性格活泼,思维敏捷,果不其然,她选的是C类。她改写的《山居秋暝》中,不仅描绘出了别致的景物,更写出了诗人王维的心境,语言优美、流畅。像这样优秀的同学,陈梦琪决定给她一次表现的机会,请她当小讲师,把写作思路讲给同学们听一听,让同学们学习和欣赏她的优秀作品。

到了下午课服务的时间,雷同学按时“上岗”了,刚开始还有点紧张,接着她渐入佳境,越讲越流畅,甚至还学着老师的样子和语气,突然对着第一排的同学提问:“来,刘同学,请你来回答!”引得同学们哄堂大笑。就这样,原本枯燥的课后服务,在同学们的阵阵笑声和满满收获中结束了。

现在,陈梦琪班上已经有越来越多的小讲师,轮番在课后服务时间“上岗”,他们在为同学们讲解的同时,也锻炼了自己的思维能力、口语表达能力,最重要的是大大增强了自己的自信心。另外还有部分同学,正在努力地竞争“上岗”。

渐渐地,学生的负担感降低了,班级的学习习惯和能力总体都得到了提升。在铭新街小学,像陈梦琪一样的老师还有很多。自从各科老师们在课后服务开展不同形式的作业辅导以来,学生基本能在学校完成当天的书面作业。学生也更有时间观念了,学习积极性和做作业的效率都有明显提高。

部分家长反映,在学校经过老师课后服务的兴趣活动中,孩子回去之后,虽然作业压力减轻了,但为了参加课后服务中的活动,让自己有崭露头角的机会,不再寄情于电子产品,而是利用空余的时间自主阅读和学习其他知识了,孩子仿佛有了目标,变得更加愿意去探索和学习,家庭亲子关系也融洽了。

(来源:极目新闻)

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