世界图书日丨如何陪伴青少年走入“大阅读”时代

世界图书日丨如何陪伴青少年走入“大阅读”时代

来源：环球网

【环球网报道 记者 陈全】2023年3月，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，共同推动开展全国青少年学生读书行动。在此之前，各级教育主管部门、相关社会各界也曾多次推出青少年阅读计划，培养他们的文化素养和批判性思维能力。

近年来，新的时代期待青少年更加爱读书、会读书，成为真正的阅读者，“大阅读”的概念也应运而生。从阅读到大阅读，一个“大”字指明了阅读内涵的转变和扩容，具体说来包括：

从单一阅读到综合素养的提升：大阅读不再仅仅关注阅读量的增加，更注重阅读质量和对个人综合素养的提升。从被动接受到主动探索：鼓励青少年主动探索自己感兴趣的领域，自主选择阅读材料，形成自我驱动的阅读习惯。从知识获取到能力培养：大阅读的目标是通过阅读策略来培养青少年的阅读能力，让他们能自主理解文字中传达的信息与情感，而非单纯的阅读理解技法灌输。从单向输出到互动交流：鼓励青少年在阅读过程中与他人交流思想和观点，通过讨论和分享来加深对阅读内容的理解。

在这样的丰富内涵下，阅读正在摆脱语文学科附属物的地位，为孩子带来的多方面积极影响被广泛认可，也逐渐被真正视作获取内心丰盈的方式。学而思大阅读教研专家表示，在认知发展方面，通过阅读不同类型不同主题的文本，不但能够学习新鲜字词、理解不同概念，从而发展语言能力、表达能力，还能帮助青少年发展理解问题和分析问题的能力。在想象力和创造力方面，通过阅读童话、神话、儿童文学等类型的文本，青少年能进入一个充满想象的世界，培养创造力和解决问题的能力。在情感与社会技能方面，通过理解文本中的人物关系和主题，青少年可以理解不同的情感、接触不同的社会情境，增进对人际关系的理解。在文化理解与全球视野方面，通过同时阅读古今中外各种文学经典，青少年可以了解不同的文化和生活方式，这也有助于他们建立一个更加开放和包容的世界观。

为此，学而思大阅读为青少年打造了从阅读到创作的全年提升计划，邀请来自北大中文系的学者等阅读专家精选古今中外必读名著书单，并根据内容理解的难易程度分为六个等级。其中，为贴合儿童阅读体验，学而思大阅读将名著科学地拆分成册，让孩子能够读得轻松，并且附带了配套情节导图，让孩子记得更牢。

认字与读写，是阅读的基础，但在学而思大阅读中，从整合提取信息的能力，到图解说明信息的能力，再到论证阐释信息的能力，从表层的内容理解，到主题和中心的理解，再到修辞鉴赏和结构分析，一共有认读能力、检索能力、理解能力、运用能力和评鉴能力被纳入阅读进阶体系之中，真正契合了“大阅读”下多元化、体系化的能力发展目标。

学而思大阅读全年阅读计划（LV6）。受访者供图

在引导青少年阅读的过程中，家长扮演着至关重要的角色。一方面，家长需要以身作则投入阅读，示范是最好的引导，尤其是儿童往往会不自觉地模仿大人的行为，看到家长享受阅读自然会产生模仿的欲望。另一方面，家长要营造家庭阅读的良好氛围，可以定期带孩子去图书馆或书店，让他们在大量的书籍中自由探索和选择，实现自主阅读，以提高他们的阅读兴趣和积极性，满足他们不同的阅读水平；家长还可以和孩子一起阅读，讨论书中的内容、角色和情节。大人的视角和孩子的视角一定有所不同，所以阅读过程中要以交流为主，不要急于否定孩子的不同想法，这个过程也能帮助亲子感情的增进；在阅读之后，家长可通过提问激发孩子的思考，从书中的主要内容、人物行为和阅读感受等角度出发，帮助他们理解和吸收阅读内容。此外，家长可以明确阅读的长期可持续性，在家庭亲子阅读活动中设定规律的阅读时间，比如睡前故事或餐后阅读，以此建立孩子稳定的阅读习惯；与孩子一起设定阅读目标，完成后给予适当的表扬和奖励，以增强他们的成就感和动力，可以是玩半小时、挑一样自己喜欢的小零食等可持续的激励。孩子的阅读兴趣和习惯需要时间来培养，家长应该保持耐心，用积极的态度来鼓励和支持。

青少年阅读志趣各异，学而思大阅读教研专家建议，家长的引导可以围绕三个方面展开：一是培养兴趣，选择符合他们生活经历和身份认同的书籍至关重要，也可以提供更多不同类型的阅读材料，包括小说、非小说、漫画、博客、新闻文章等，以满足他们多样化的阅读需求。二是鼓励思考，随着年龄的增长，应该逐渐引导青少年阅读更具深度和挑战性的书籍，以促进他们的思维发展；并在阅读的过程中鼓励青少年批判性地阅读，思考作者的观点，区分事实与意见，判断信息的可信度。三是充分交流，青少年往往有比较强的社交属性和同伴意识，可以鼓励他们参加读书俱乐部或讨论小组，与同龄人交流阅读体验，增加阅读的社交元素，让其成为生活中必不可少的部分。

学而思大阅读丛书。受访者供图

当然，也有部分青少年看起来对阅读兴趣不大，或是不擅长自主阅读。对于这种情况，家长可以尝试以下解决办法：

根据孩子的阅读水平和兴趣点挑选书籍：了解孩子的兴趣和爱好，选择与这些兴趣相关的书籍作为阅读切入点。同时在孩子的兴趣范围内，选择符合孩子阅读能力的书籍，避免过于简单或过于困难的书籍，防止挫败感。使用多种资源提供更丰富的阅读体验：利用有声书、读书伙伴、伴读精灵、组成阅读小组互动PK等多种形式，为孩子提供不同的阅读体验。对孩子的阅读进步及时鼓励和表扬：给予积极的反馈和鼓励，即使是小的进步也应当被认可。例如在学而思大阅读图书中，为学员特意设置阅读打卡小关卡和能量激励，让每个学员在多个方面的努力都能被肯定。制定合理的阅读计划并组织同伴共读：和孩子一起确定阅读计划和阅读时间，最好能让孩子看到身边的人也在阅读，特别是父母、同学或者其他家庭成员，以榜样的力量激励他们。在学而思大阅读，学员手抄报、读书笔记等多样的活动，也在发挥学员互相之间的榜样力量。由专业的引路人降低孩子的阅读难度：让擅长阅读的老师充分引导孩子参与阅读，激发孩子在读书各个环节的惊喜感和参与度。

在学而思大阅读中，专业的引路人老师则会带来全年96次的互动精讲，深度拆解名著，让孩子吃透每一本书，精讲阅读方法，提升孩子的理解能力，圈点出好词好句，提炼出创作方法，从阅读中学习写作，还有1V6的小组互动，与同龄人畅所欲言，充分激发孩子的阅读兴趣。

学而思大阅读丛书。受访者供图

学而思大阅读丛书。受访者供图

此外，在数字化时代，纸质阅读与网络资源可以实现充分联动，创造更加丰富和互动的阅读体验。在学而思大阅读中，青少年可以边阅读纸质书籍，边用手机或电脑观看与书本内容相关的伴读视频，还可以与伴学精灵一起参与互动，加深对文本内容的理解。纸质阅读负责培养习惯和能力，网络资源更快提升视野和素养，共同助力青少年进行更为体系化地步入“大阅读”时代。